曹建偉

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到以情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)之父、哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞。”因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量避免刺激性，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，真正激勵(lì)學(xué)生，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性。

一、展示語(yǔ)文之美，以美融情

語(yǔ)文世界絢麗多彩，語(yǔ)文美在于它的內(nèi)容美。詩(shī)歌、散文給人以節(jié)律美，文學(xué)結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱美，內(nèi)容各異的寫景文給人以靜態(tài)美，語(yǔ)言描寫給人以動(dòng)態(tài)美，討論演講又給人以辯證統(tǒng)一美。語(yǔ)文美還在于語(yǔ)言之美。美的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂語(yǔ)言，一要清楚明白，詳略得當(dāng)；二要深入淺出，通俗易懂：三要優(yōu)美動(dòng)聽，富有節(jié)奏感。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言之美、體驗(yàn)語(yǔ)文之美，那么他的教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之美感受最深刻的時(shí)候，他們的思維也就得到了充分發(fā)揮。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，以疑導(dǎo)情

學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑。學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗(yàn)。語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若能在充分利用情感因素下精心設(shè)疑，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出準(zhǔn)確而有分寸的評(píng)價(jià)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、貼近社會(huì)生活，以用激情

社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此，教師在語(yǔ)文課教學(xué)中有意識(shí)地介紹日常生活、社會(huì)環(huán)境和建筑等學(xué)科所用到的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

四、挖掘語(yǔ)文史，以史滲情

語(yǔ)文給人以知識(shí)，更給人以智慧。語(yǔ)文史對(duì)語(yǔ)文科學(xué)形成、產(chǎn)生和發(fā)展的描述，揭示了語(yǔ)文科學(xué)的演變規(guī)律，其中蘊(yùn)藏著豐富的哲理。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從教材中挖掘語(yǔ)文史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。（作者單位：正陽(yáng)縣職業(yè)高中）