田 力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師的作用在于“啟”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程在于“悟”。作為中學(xué)化學(xué)教師，要結(jié)合中學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中讓學(xué)生通過自己的“悟”主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、引入新課提問，啟發(fā)學(xué)生思維

好奇是中學(xué)生的天性。教學(xué)中，教師設(shè)計新奇的問題能引發(fā)學(xué)生的好奇心理，能讓學(xué)生帶著問題聽課，使學(xué)生思維處于“活化”狀態(tài)，從而提高學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。如講《氮氣》一節(jié)，可以設(shè)計這樣的問題：多閃電打雷的地區(qū)，樹木為什么長得特別茂盛？問題提出來后，可讓學(xué)生先看書，然后討論，最后自由發(fā)言。學(xué)生圍繞這些精心設(shè)計的問題積極思考，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，在不知不覺中獲得了知識。

二、總結(jié)復(fù)習(xí)課提問，開發(fā)學(xué)生思維

總結(jié)復(fù)習(xí)課不僅是對已學(xué)習(xí)的知識簡單回顧，而且是教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識重組。復(fù)習(xí)時，教師可以設(shè)計一些開放性的問題讓學(xué)生思考，并給學(xué)生提供發(fā)言的時間，讓學(xué)生在交流討論中牢固掌握知識。這樣不僅使學(xué)生的思維整體性得到訓(xùn)練，而且能使學(xué)生用已有的知識解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、實驗課提問，引導(dǎo)學(xué)生思維

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生親自設(shè)計實驗方案并做實驗，通過自己觀察分析得出結(jié)論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。如讓學(xué)生設(shè)計一個方案來判斷Zn、Ag、Cu三種金屬的活動性順序，問題一經(jīng)提出，可使學(xué)生情緒高漲，設(shè)計出多種方案。教師進(jìn)行點評時，只需強調(diào)實驗設(shè)計應(yīng)本著安全、簡便、藥品廉價且污染少的原則，讓學(xué)生自己得出最佳方案。這樣，學(xué)生經(jīng)過積累訓(xùn)練，創(chuàng)造能力一定會得到提高。

四、習(xí)題課提問，培養(yǎng)學(xué)生思維

中學(xué)階段化學(xué)題目繁多，變化多樣，但萬變不離其宗。在解題過程中，教師要多啟發(fā)學(xué)生勤動腦、善思考，掌握基本規(guī)律即同類題具有的共同特點和基本思路。教師要及時進(jìn)行提問和點撥，讓學(xué)生在總結(jié)中把所學(xué)知識升華。此外，還要設(shè)計一些一題多解、一題多變的問題，這些問題能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，在這方面教師要多“誘導(dǎo)”，從多個角度、多個方位引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。另外，教師的課堂提問還要照顧到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生主動參與、全員參與，讓其在學(xué)習(xí)過程中體會到新奇和樂趣。只要長期堅持，必會大大提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)的效率。（作者單位：正陽縣職業(yè)高中）