□ 王金燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)的整個(gè)過程中來，讓他們充滿激情地去聽、去思考、去表現(xiàn)，使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣、充滿活力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂”起來。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛、讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。愛玩是小孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們從中學(xué)到許多知識(shí)和技巧。在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、把語文學(xué)科與其他學(xué)科融合，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動(dòng)手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，在學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，學(xué)生就能更深刻地體會(huì)到丹頂鶴的美麗，收到理想的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。1.語言激勵(lì)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生的自制力差，上課做小動(dòng)作是常有的事，如果老師批評(píng)他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，而教師如果以表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)來提醒那個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)做得更好。2.體態(tài)激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不妨送給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)豎起的拇指，一個(gè)贊許的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的嚴(yán)厲批評(píng)。3.批語激勵(lì)。如在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，我時(shí)常給學(xué)生加上一句工整且?guī)в屑?lì)性的批語，如：“你的字進(jìn)步可真大！”“老師相信你下一次會(huì)比這一次寫得更好！”

總之，我們只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，努力為學(xué)生營造一種主動(dòng)參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時(shí)間、空間上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

 （作者單位：駐馬店市第十二小學(xué)）