張會真

       作為一名從事英語教學多年的教師，我深深體會到：英語教師的課堂口語使用得好壞，直接影響學生聽力、閱讀、寫作、翻譯的發(fā)展，影響著學生英語終生的可持續(xù)發(fā)展，最終影響到學生英語的長遠的全面的發(fā)展。筆者認為，好的課堂口語應具有以下特點：

       一、英語教師的口語語音至少要基本準確。就是說，英語國家的人能容易聽出來你是在講英語，而不是在講其他語言。至于語音純正、地道，現(xiàn)在的許多教師還達不到這一標準。作為一名有責任心的英語教師，堅持專業(yè)水平的培訓提高是必要的。筆者建議，教師提高英語水平，可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的許多英語學習平臺，如BBC/VOA/CCTV9等。在這樣的學習平臺上，你可以接觸到許多原滋原味的口頭英語，可以使自己的英語語音基本滿足作為一個英語教師的課堂教學需要。

       二 、英語教師的口語必須要堅持正常的英美人的語速與節(jié)奏。如果一個教師經(jīng)常使用慢速英語講課，勢必影響學生聽力的發(fā)展，而且會大大降低訓練的速度，影響課堂效率。每當?shù)谝淮卧谡n堂上使用學生不太熟悉的英語表達時，要放慢速度，反復多次。等大多數(shù)學生熟悉此說法時，要恢復正常語速。因此，一名英語教師在口語使用時，要注意從教材的整體來把握，根據(jù)所學的內(nèi)容、學生的實際水平以及口頭接受能力、課外閱讀范圍、生活接觸范圍等來確定口語選擇，而不是脫離教材，自搞一套，隨意選用口語內(nèi)容。

      三、英語教師的口語要具有承上啟下、溫故知新的功能。一個英語教師無論是在舉例子還是在組織課堂時，都應該注意自己的口語內(nèi)容的單詞、短語、句型。比如說，經(jīng)常堅持使用剛剛學習過的單詞、短語和句型，而不是只用自己或者學生熟知的語言項目。這樣，可以大大增加新的語言項目在教材中的復現(xiàn)率以及學生對新的語言項目的接觸量，達到快速鞏固的目的。同時，教師在使用口語時，在不影響理解的基礎上，可以有意識地適量增加一些即將學習到的新內(nèi)容，可以達到提前知新的目的。這樣做，可以使英語口語的使用達到鞏固舊的語言項目、提前預習接觸新語言項目的目的，達到分散難點、降低難度的效果。

       四、英語教師在使用課堂口語時，要有意識地把一些英語俚語、習慣用語、時髦語、格言、典故通過口語的形式呈現(xiàn)出來。比如，為了鼓勵學生，教師可以使用It’s  just a piece of cake. Take it easy.夸贊學生的某種行為時，可以使用good /clever/great/well done/ You have done a very good job！為了鼓勵學生反復練習，可以用Practice makes perfect！ 這樣做，可以擴展學生知識面、熟化語言項目、增加課堂的趣味性。這樣的課堂口語，可以極大地調(diào)動學生參與的積極性，使課堂保持活躍氣氛。作為一名英語教師，要不斷地加強業(yè)務學習與進修，擴展個人的英語口語內(nèi)容，確保每節(jié)課在使用口語時內(nèi)容要新穎。

       五 、英語教師在使用英語時，要特別注意使用一些口語化的語言。要使用常見的單詞和短語，要盡量避免使用書面化的語言。如，與學生見面時，教師要盡量使用Morning！Nice to meet you！ 而少用書面化的I wish you good morning！It’s nice to meet you！

    總之，英語教師的課堂口語使用是一個值得思考、探討的問題。廣大英語教育同行，要認真對待課堂口語的使用，把這一個被很多人忽視的問題重視起來，積極推動英語教學的發(fā)展。  （作者單位：西平縣重渠鄉(xiāng)丁寨小學）