劉金谷

    復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。我根據(jù)多年的生物課教學實踐，針對復習中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下“五忌” ：

    一忌“重數(shù)量，輕質(zhì)量”。在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰(zhàn)術”，而忽視了練習題的質(zhì)，這是不妥當?shù)?。一道好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力；啟發(fā)他們舉一反三，達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向“歧途”，不利于對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲。而不能浪費學生寶貴的復習時間，影響復習效果。

    二忌“重放輕抓”。“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)學生的“自由”，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區(qū)，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序地復習，適當?shù)臅r候，給學生留一定的自由支配時間。

    三忌“重練輕講”。總復習的目的和任務，就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)。只有把這一基礎打牢，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

    四忌“重文輕圖”。在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表題目約占70%，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面地認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調(diào)學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

    五忌“重難輕易，重大輕小”。難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。從近幾年的生物會考試題和上海市的高考生物試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復習時，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。

    總之，只要我們善于總結經(jīng)驗教訓，在生物總復習中注意和防止以上現(xiàn)象，就能提高復習效率，使學生取得較好的成績。 （作者單位：駐馬店高級中學）