歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的嘗試
摘要: 張 瑾 開展研究性學(xué)習(xí),是教育教學(xué)改革的重要課題之一,但研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,中學(xué)生非常生疏,難以自主選題、自主研究、自主總結(jié)。在歷史教學(xué)中我循序漸進,設(shè)計了啟蒙研究、自主研究、合作
張 瑾
開展研究性學(xué)習(xí),是教育教學(xué)改革的重要課題之一,但研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,中學(xué)生非常生疏,難以自主選題、自主研究、自主總結(jié)。在歷史教學(xué)中我循序漸進,設(shè)計了啟蒙研究、自主研究、合作質(zhì)疑、歸納總結(jié)四個方案,引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
一、啟蒙研究
我首先對學(xué)生進行入門啟蒙,采取“確立一個課題,預(yù)設(shè)多種觀
點,研究探索爭論”的方法,進行示范研究,使學(xué)生認(rèn)識、掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
1.確立一個課題。選擇一個恰當(dāng)?shù)恼n題作為范例,進行共同研究。課題要立足課本知識,這樣不僅學(xué)生熟悉明白,能發(fā)散出多種觀點或研究方向,而且材料翔實,難度適中,可以為不同層次的學(xué)生提供研究空間。
2.預(yù)設(shè)多種觀點。學(xué)生由于知識水平和能力的限制,很難提出自己的觀點,因此就需要教師廣泛搜集信息,提供多種觀點和研究方向,供學(xué)生選擇。
3.進行探索研究。學(xué)生根據(jù)教師提供的觀點,選擇課題和方法,開展研究。學(xué)生在探索爭論時,教師要適時指點研究方法,以打開學(xué)生思路,激發(fā)學(xué)生思維,調(diào)控研究過程,解惑釋疑。在此基礎(chǔ)上,可在適當(dāng)?shù)臅r候組織成果展,讓學(xué)生互相觀摩、學(xué)習(xí)。
二、自主研究
經(jīng)過幾次啟蒙訓(xùn)練后,可引導(dǎo)學(xué)生自主進行研究性學(xué)習(xí),學(xué)生可自選課題,組成研究小組,制定研究方案,搜集有關(guān)資料,開展論證研究。這時,教師要進行必要的啟發(fā)指導(dǎo)。
1.抓住典型事件,研究史實成敗。對典型事件,可引導(dǎo)學(xué)生分析成敗原因。如研究《甲午中日戰(zhàn)爭》這個課題,可引導(dǎo)學(xué)生分析敵我雙方的優(yōu)勢、劣勢和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),論證中國軍隊?wèi)?yīng)該采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。如果當(dāng)時全國團結(jié)一致,奮力一戰(zhàn),打敗日軍,一則可以扭轉(zhuǎn)軟弱可欺、被動挨打的局面,二則可以內(nèi)振人心,外令列強膽寒,中國命運就可能會改變。如果將抗美援朝戰(zhàn)爭與甲午中日戰(zhàn)爭進行對比研究,同學(xué)們就可以進一步認(rèn)識到,武器不是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的惟一條件,關(guān)鍵是人和制度。
2.抓住焦點問題進行模擬推演。對某些可以充分發(fā)揮想象力的焦點問題,可引導(dǎo)學(xué)生模擬推演歷史發(fā)展的不同趨勢。如研究《維新變法運動》這個課題,可提出“如果變法成功,中國歷史將會怎樣發(fā)展”這個問題讓學(xué)生討論。這個問題很有吸引力,同學(xué)們積極思考,各抒己見,爭論十分激烈。通過爭論,同學(xué)們既提高了研究水平,也認(rèn)識到歷史關(guān)鍵環(huán)節(jié)的決定作用。
三、合作釋疑
學(xué)生進行自主研究之后,由于受思維能力和知識水平的限制,很難對問題有完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),仍會存在很多疑問。這時,教師一方面要為學(xué)生指出重點,解答難點,體現(xiàn)師生合作;另一方面,又要引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論問題,互相交流看法,發(fā)表不同見解,幫助共同提高,體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作,師生之間關(guān)系平等,同學(xué)之間關(guān)系融洽,充滿民主氣氛。此環(huán)節(jié)教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“學(xué)習(xí)”,在發(fā)展中學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”,督促學(xué)生及時練習(xí)、強化訓(xùn)練,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、歸納評價總結(jié)
學(xué)生對有關(guān)課題進行研究討論后,可將研究成果整理成文,互相交流。教師對研究過程和研究成果進行評價總結(jié)。評價總結(jié)時,應(yīng)重點評價分析創(chuàng)新能力,不定標(biāo)準(zhǔn)答案,允許多種結(jié)論存在。另外,應(yīng)特別注意組織同一課題不同觀點的學(xué)生進行辯論,以開拓思路,培養(yǎng)思維能力。(作者單位:驛城區(qū)朱古洞中學(xué))
責(zé)任編輯:guanli
(原標(biāo)題:駐馬店新聞網(wǎng))
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