張 瑾

       開展研究性學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)改革的重要課題之一，但研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，中學(xué)生非常生疏，難以自主選題、自主研究、自主總結(jié)。在歷史教學(xué)中我循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)了啟蒙研究、自主研究、合作質(zhì)疑、歸納總結(jié)四個(gè)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

       一、啟蒙研究

       我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門啟蒙，采取“確立一個(gè)課題，預(yù)設(shè)多種觀

點(diǎn)，研究探索爭(zhēng)論”的方法，進(jìn)行示范研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

    1.確立一個(gè)課題。選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題作為范例，進(jìn)行共同研究。課題要立足課本知識(shí)，這樣不僅學(xué)生熟悉明白，能發(fā)散出多種觀點(diǎn)或研究方向，而且材料翔實(shí)，難度適中，可以為不同層次的學(xué)生提供研究空間。

       2.預(yù)設(shè)多種觀點(diǎn)。學(xué)生由于知識(shí)水平和能力的限制，很難提出自己的觀點(diǎn)，因此就需要教師廣泛搜集信息，提供多種觀點(diǎn)和研究方向，供學(xué)生選擇。

       3.進(jìn)行探索研究。學(xué)生根據(jù)教師提供的觀點(diǎn)，選擇課題和方法，開展研究。學(xué)生在探索爭(zhēng)論時(shí)，教師要適時(shí)指點(diǎn)研究方法，以打開學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)控研究過程，解惑釋疑。在此基礎(chǔ)上，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織成果展，讓學(xué)生互相觀摩、學(xué)習(xí)。

       二、自主研究

       經(jīng)過幾次啟蒙訓(xùn)練后，可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可自選課題，組成研究小組，制定研究方案，搜集有關(guān)資料，開展論證研究。這時(shí)，教師要進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)。

       1.抓住典型事件，研究史實(shí)成敗。對(duì)典型事件，可引導(dǎo)學(xué)生分析成敗原因。如研究《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)課題，可引導(dǎo)學(xué)生分析敵我雙方的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，論證中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?yīng)該采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。如果當(dāng)時(shí)全國(guó)團(tuán)結(jié)一致，奮力一戰(zhàn)，打敗日軍，一則可以扭轉(zhuǎn)軟弱可欺、被動(dòng)挨打的局面，二則可以內(nèi)振人心，外令列強(qiáng)膽寒，中國(guó)命運(yùn)就可能會(huì)改變。如果將抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比研究，同學(xué)們就可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，武器不是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的惟一條件，關(guān)鍵是人和制度。

       2.抓住焦點(diǎn)問題進(jìn)行模擬推演。對(duì)某些可以充分發(fā)揮想象力的焦點(diǎn)問題，可引導(dǎo)學(xué)生模擬推演歷史發(fā)展的不同趨勢(shì)。如研究《維新變法運(yùn)動(dòng)》這個(gè)課題，可提出“如果變法成功，中國(guó)歷史將會(huì)怎樣發(fā)展”這個(gè)問題讓學(xué)生討論。這個(gè)問題很有吸引力，同學(xué)們積極思考，各抒己見，爭(zhēng)論十分激烈。通過爭(zhēng)論，同學(xué)們既提高了研究水平，也認(rèn)識(shí)到歷史關(guān)鍵環(huán)節(jié)的決定作用。

       三、合作釋疑

       學(xué)生進(jìn)行自主研究之后，由于受思維能力和知識(shí)水平的限制，很難對(duì)問題有完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，仍會(huì)存在很多疑問。這時(shí)，教師一方面要為學(xué)生指出重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，體現(xiàn)師生合作；另一方面，又要引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)論問題，互相交流看法，發(fā)表不同見解，幫助共同提高，體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，師生之間關(guān)系平等，同學(xué)之間關(guān)系融洽，充滿民主氣氛。此環(huán)節(jié)教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，在發(fā)展中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，督促學(xué)生及時(shí)練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

       四、歸納評(píng)價(jià)總結(jié)

       學(xué)生對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行研究討論后，可將研究成果整理成文，互相交流。教師對(duì)研究過程和研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)分析創(chuàng)新能力，不定標(biāo)準(zhǔn)答案，允許多種結(jié)論存在。另外，應(yīng)特別注意組織同一課題不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，以開拓思路，培養(yǎng)思維能力。（作者單位：驛城區(qū)朱古洞中學(xué)）