語文教學應注重學生的課前預習
摘要: 康民捷 “凡事預則立,不預則廢”,預習是教學的重要環(huán)節(jié)。學生不預習,難以養(yǎng)成自學習慣、培養(yǎng)自學能力。長此以往,學生容易形成對老師的依賴,其獨立性、自主性受到壓抑,主體作用難以發(fā)揮,不但
康民捷
“凡事預則立,不預則廢”,預習是教學的重要環(huán)節(jié)。學生不預習,難以養(yǎng)成自學習慣、培養(yǎng)自學能力。長此以往,學生容易形成對老師的依賴,其獨立性、自主性受到壓抑,主體作用難以發(fā)揮,不但學生的語文素養(yǎng)難以提高,而且影響學生的個性發(fā)展。
就實際教學而言,語文教學實施有效預習大有可為。首先,語文教材的編排有利于學生自學。新課程實施以來,語文教材內(nèi)容有了較大的改革,更為貼近學生、貼近生活,為學生融入相關生活經(jīng)驗提供可能;語文教材中的單元提示、課文注釋、課后練習可以為學生有效預習提供幫助。其次,網(wǎng)絡資源的極大豐富、教輔材料的空前繁榮都為學生預習拓寬了空間。葉圣陶先生關于語文教學要培養(yǎng)學生自學能力的思想為我們奠定了理論基礎;魏書生老師培養(yǎng)學生自學能力的成功實踐又為我們指明了路徑。
語文教學中指導學生預習要注意以下兩個方面:
一、預習需要進行方法指導
“放羊式”的預習是沒有效果的,有效的預習前提是必須有科學的預習方法指導,教師必須為學生提供幫助。首先要指導學生了解語文課程的框架結(jié)構(gòu),了解語文課程的能力訓練序列。人教版初中語文教材是一個相對獨立、較為完整的編排序列,具體分解為學期性的訓練目標、單元性的訓練目標、課時性的訓練目標。幾篇課文組成的教學單元也是一個整體,單元提示、教讀課文、自讀課文、綜合性語文活動之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,密不可分。老師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容,確立預習學案,指導學生具體的預習方法。其次,老師要指導學生正確地使用語文工具書。常用的字典、辭典,輔助性材料的選擇、使用,網(wǎng)絡資源的選擇、利用以及專業(yè)性強的典籍的使用方法等,都要給學生以具體的幫助,讓學生學會利用工具書進行有效預習。再次,要結(jié)合語文學習的特點,對學生進行相應的學習方法的指導。譬如文獻查閱、比較歸納、梳理提要、畫知識樹等,都需要老師進行具體的幫助和指導。
二、預習重在養(yǎng)成良好習慣
良好的習慣能使學生獲得優(yōu)質(zhì)效果,培養(yǎng)學生良好的預習習慣對于提高學生的自學能力至關重要。老師應該適時監(jiān)控、調(diào)整、督促,調(diào)動家長的積極因素,配合學校教學活動,優(yōu)化預習的外部條件環(huán)境,形成促進學生自學的氛圍,讓學生堅持下來,深入下去,促進學生預習習慣的養(yǎng)成。
總之,認真指導預習,養(yǎng)成預習習慣,是培養(yǎng)學生自學能力的基礎環(huán)節(jié)。老師的幫助和學生的自助結(jié)合在一起,構(gòu)建自主、自學、自由的課堂,促進知識、技能的生成,學生的“自然生長”才可能落到實處,教學相長也有了實現(xiàn)的平臺。在老師幫助下實現(xiàn)學生的自主預習,學生的自學能力“站”起來了,才是真正的“教是為了不教”。 (作者單位:駐馬店市第二初級中學 )
責任編輯:guanli
(原標題:駐馬店新聞網(wǎng))
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