康民捷

   “凡事預則立，不預則廢”，預習是教學的重要環(huán)節(jié)。學生不預習，難以養(yǎng)成自學習慣、培養(yǎng)自學能力。長此以往，學生容易形成對老師的依賴，其獨立性、自主性受到壓抑，主體作用難以發(fā)揮，不但學生的語文素養(yǎng)難以提高，而且影響學生的個性發(fā)展。

    就實際教學而言，語文教學實施有效預習大有可為。首先，語文教材的編排有利于學生自學。新課程實施以來，語文教材內(nèi)容有了較大的改革，更為貼近學生、貼近生活，為學生融入相關生活經(jīng)驗提供可能；語文教材中的單元提示、課文注釋、課后練習可以為學生有效預習提供幫助。其次，網(wǎng)絡資源的極大豐富、教輔材料的空前繁榮都為學生預習拓寬了空間。葉圣陶先生關于語文教學要培養(yǎng)學生自學能力的思想為我們奠定了理論基礎；魏書生老師培養(yǎng)學生自學能力的成功實踐又為我們指明了路徑。

    語文教學中指導學生預習要注意以下兩個方面：

    一、預習需要進行方法指導

    “放羊式”的預習是沒有效果的，有效的預習前提是必須有科學的預習方法指導，教師必須為學生提供幫助。首先要指導學生了解語文課程的框架結(jié)構(gòu)，了解語文課程的能力訓練序列。人教版初中語文教材是一個相對獨立、較為完整的編排序列，具體分解為學期性的訓練目標、單元性的訓練目標、課時性的訓練目標。幾篇課文組成的教學單元也是一個整體，單元提示、教讀課文、自讀課文、綜合性語文活動之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，密不可分。老師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，確立預習學案，指導學生具體的預習方法。其次，老師要指導學生正確地使用語文工具書。常用的字典、辭典，輔助性材料的選擇、使用，網(wǎng)絡資源的選擇、利用以及專業(yè)性強的典籍的使用方法等，都要給學生以具體的幫助，讓學生學會利用工具書進行有效預習。再次，要結(jié)合語文學習的特點，對學生進行相應的學習方法的指導。譬如文獻查閱、比較歸納、梳理提要、畫知識樹等，都需要老師進行具體的幫助和指導。

    二、預習重在養(yǎng)成良好習慣

    良好的習慣能使學生獲得優(yōu)質(zhì)效果，培養(yǎng)學生良好的預習習慣對于提高學生的自學能力至關重要。老師應該適時監(jiān)控、調(diào)整、督促，調(diào)動家長的積極因素，配合學校教學活動，優(yōu)化預習的外部條件環(huán)境，形成促進學生自學的氛圍，讓學生堅持下來，深入下去，促進學生預習習慣的養(yǎng)成。

    總之，認真指導預習，養(yǎng)成預習習慣，是培養(yǎng)學生自學能力的基礎環(huán)節(jié)。老師的幫助和學生的自助結(jié)合在一起，構(gòu)建自主、自學、自由的課堂，促進知識、技能的生成，學生的“自然生長”才可能落到實處，教學相長也有了實現(xiàn)的平臺。在老師幫助下實現(xiàn)學生的自主預習，學生的自學能力“站”起來了，才是真正的“教是為了不教”。      （作者單位：駐馬店市第二初級中學 ）