農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策
摘要: 徐小三作文教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的一個極其重要的組成部分。占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”。因此,作文也倍受廣大學(xué)生、教師、家長的重視。然而,當前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,它一直困擾著
徐小三
作文教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的一個極其重要的組成部分。占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”。因此,作文也倍受廣大學(xué)生、教師、家長的重視。然而,當前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,它一直困擾著廣大教師,而我們農(nóng)村初中更是如此。長期以來,廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教師在提高學(xué)生作文水平方面作了許多的探索,取得了可喜的成績。但是我們必須看到在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中,仍然存在許多的問題。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)主動性不強,不愿寫作。
在我所教的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生生源緊張,優(yōu)秀生源流向縣城。在農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生大多基礎(chǔ)差,家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,對學(xué)生無過高期望,從而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍厭學(xué),更不愿寫作,直至形成惡性循環(huán),不愿寫、不會寫,老師也隨之放松要求。
2.教師對作文教學(xué)無系統(tǒng)、有效的應(yīng)對策略,作文課流于形式。
學(xué)生基礎(chǔ)差,無寫作愿望或?qū)懽饕庠覆桓?,于是一堂以學(xué)生為主體的寫作課,變成了同學(xué)之間的互相“借鑒”,或向作文書的直錄,作文水平?jīng)]有得到提高,反而更讓廣大師生以為:作文課只是一堂放松課。
二、應(yīng)對策略
作為一門語言的學(xué)習(xí),不僅在于起始階段的積累,更是需要不斷地練習(xí),而在前面所述的現(xiàn)狀之下,可以想象,學(xué)生不僅沒學(xué)好作文之前的積累,更沒有所謂的運用練習(xí)。以上存在的這些問題要得到解決,作為專業(yè)任課的語
1.讓學(xué)生明白,什么才是真正的寫作。
作為農(nóng)村中學(xué)的一名教師,我很擔心自己的學(xué)生“說不好話”、“寫不好作文”,所以筆者認為很有必要先讓學(xué)生明白什么才是真正的寫作,進而改變錯誤的寫作方法。
作文就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)。所以作為作文課,首先讓學(xué)生明白,寫作就是寫自己的生活,再現(xiàn)自己的情感,讓學(xué)生放棄抄作文的壞毛病。
2.教會學(xué)生如何去寫作。
作為一名語文教師,要積極、負責地引導(dǎo)學(xué)生,教會學(xué)生如何寫作。比如讓學(xué)生首先從身邊的小事寫起,做一個有心的人,認真觀察、體驗生活;其次,讓學(xué)生多讀書,讀一般性的文章、讀經(jīng)典名著。這樣學(xué)生在作文課上才會有話可說,有內(nèi)容可寫,不再認為寫作很難,從而對作文課產(chǎn)生興趣。
作文教學(xué)不只是學(xué)生的積累再現(xiàn),且在再現(xiàn)的過程中,教師還要有針對性的指導(dǎo)。比如文章題目的選擇、材料的擇取、主題的確定、結(jié)構(gòu)的安排、語言的運用等方面。只有這樣,學(xué)生才能將散亂的磚石變成唯美的建筑,作文教學(xué)才能真正實現(xiàn)良好效果,從而讓學(xué)生看到自己的作品后,愛上寫作。 (作者單位:平輿縣射橋鎮(zhèn)一中)
責任編輯:guanli
(原標題:駐馬店新聞網(wǎng))
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