淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作
摘要: ——班主任工作中存在問題的探究與解決之道張 亞 要管理好一個(gè)班級(jí),尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),班主任工作非常關(guān)鍵。我的輔導(dǎo)老師曾說過“有班主任在,學(xué)生能做好,這個(gè)班主任基本合格;班主
——班主任工作中存在問題的探究與解決之道
張 亞
要管理好一個(gè)班級(jí),尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),班主任工作非常關(guān)鍵。我的輔導(dǎo)老師曾說過“有班主任在,學(xué)生能做好,這個(gè)班主任基本合格;班主任不在,學(xué)生能做好,這個(gè)班主任很優(yōu)秀;可是,如果班主任在,學(xué)生仍不能做好,那么這個(gè)班主任無疑是失敗的”。
《中國教育報(bào)》對(duì)班主任工作的職業(yè)自信調(diào)查顯示:小學(xué)教師認(rèn)為自己完全勝任的占55%,基本勝任的占40%,勉強(qiáng)和不勝任的占5%;對(duì)班主任隊(duì)伍的評(píng)價(jià):小學(xué)教師認(rèn)為總體素質(zhì)很高的占4%,比較高的占32%,基本適應(yīng)工作需要的占61%。而在農(nóng)村小學(xué),班主任工作的憂慮性遠(yuǎn)比班主任工作的樂觀性明顯。這不得不引發(fā)農(nóng)村小學(xué)管理中對(duì)班主任工作的探究。以我校及周邊幾所小學(xué)為例,我發(fā)現(xiàn)班主任在工作中顯得較為被動(dòng),效率顯得不足,究其原因主要表現(xiàn)在:
一、社會(huì)環(huán)境因素
1.作為農(nóng)民的孩子,學(xué)生一般不夠自信,有些甚至產(chǎn)生自卑、抑郁的心理。班主任不僅要管理教育學(xué)生還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),工作強(qiáng)度與難度無疑加大。
2.社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展,拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道,學(xué)生學(xué)得的知識(shí)多且雜,使其成熟較早。班主任除卻授課,更要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以一敵“百”,且“百”變無窮,難免讓人身心俱疲。
二、農(nóng)村學(xué)生本身的問題
1.農(nóng)村大多數(shù)人小學(xué)或初中畢業(yè)就出外打工,受父母影響,農(nóng)村學(xué)生對(duì)未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃,對(duì)什么都抱著無所謂的態(tài)度,使班主任“進(jìn)退兩難”。
2.一部分學(xué)生認(rèn)為,他們的學(xué)習(xí)資料與城里孩子相差甚遠(yuǎn),放學(xué)還要幫家里干活、照顧弟妹,用來學(xué)習(xí)的時(shí)間少,成績(jī)自然比城里的孩子要差,將自己的差成績(jī)“合理”化。
三、家長的問題
1.給予學(xué)校與老師盲目的信任和依賴。大部分家長認(rèn)為自己是農(nóng)民,沒讀過幾天書,教不了孩子,就把孩子全權(quán)托付給老師,忽視了老師需要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,不可能每個(gè)學(xué)生都顧及到的問題。
2.一部分學(xué)生的家長常年外出打工,把孩子交與爺爺、奶奶照顧。老人對(duì)孩子過分溺愛,只在意吃飽穿暖,其他什么都不管,也管不了。加之外出打工的父母一年很難回幾次家,父母與孩子之間感情疏遠(yuǎn),使生性敏感的孩子孤僻、不合群、焦慮自閉。
3.一部分沒有出外打工的學(xué)生家長,除了農(nóng)忙季節(jié)在田間勞作,空閑時(shí)打撲克、“砌長城”等,給孩子起了“反作用”。
四、班主任自身的問題
1.農(nóng)村環(huán)境惡劣,使一部分農(nóng)村班主任專注于自身發(fā)展,想法逃離,相對(duì)地,花在研究教學(xué)方法、關(guān)心學(xué)生的時(shí)間就減少了。
2.農(nóng)村小學(xué)老師數(shù)量少,課務(wù)量大,班主任上的又是語文、數(shù)學(xué)這些主科,連帶還要教所有副科。以我自身為例,每周至少要上5節(jié)輔導(dǎo)課和18節(jié)語文課。工作量大,難免顧此失彼。
3.“三怕”。一怕安全事故。二怕接手后進(jìn)生。三怕嚴(yán)管學(xué)生。有些家長請(qǐng)求老師嚴(yán)格管理,甚至動(dòng)手打都可以,也決不會(huì)因此而找老師的任何麻煩??衫蠋熣媪艉⒆?ldquo;開小灶”,家長卻心疼。
4.一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任年齡偏大,思想陳舊,創(chuàng)造性低,管理方法簡(jiǎn)單。而剛上班的老師又太過年輕,經(jīng)驗(yàn)不足,管理能力有限。
面對(duì)如此多的問題,如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作,已成為教育工作中必須正視的問題之一。面對(duì)困境,到底應(yīng)如何破解呢?結(jié)合自身近三年的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及對(duì)周邊教師調(diào)查了解到的情況,我認(rèn)為:
一、業(yè)務(wù)水平方面
1.以師為榜樣,工作要有示范性
小學(xué)生易于效仿,班主任的舉止言行對(duì)學(xué)生來講將起到潛移默化的作用。作為班主任,加強(qiáng)師德修養(yǎng),要時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以關(guān)心啟迪和示范引領(lǐng)。這樣學(xué)生就能將老師作為榜樣和楷模,同樣,對(duì)老師的教誨也就樂意接受。
2.開展培訓(xùn),促進(jìn)班主任成長
除了依靠自己在實(shí)際的班主任工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)外,班主任接受專業(yè)培訓(xùn)是必須的,重點(diǎn)是立足校本培訓(xùn),積極拓展校外培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可以是:講座、報(bào)告、觀摩考察、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、行動(dòng)研究、反思研討、班主任沙龍、讀書活動(dòng)、主題班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校園論壇、脫產(chǎn)進(jìn)修、高層次的深造以及心理健康輔導(dǎo)等。
3.“以老帶新”,充分發(fā)揮骨干班主任作用
在校內(nèi)實(shí)施“以老帶新”、“以副促正”制度,切實(shí)發(fā)揮老班主任、副班主任的作用。同時(shí)組織優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí),再由這部分優(yōu)秀班主任將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)到整個(gè)學(xué)校的工作中去,起到以點(diǎn)帶面的作用。
二、教學(xué)實(shí)踐方面
1.要尊重學(xué)生,嚴(yán)愛相濟(jì)
歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心,其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”作為一個(gè)教師,應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。理解是教育的前提,尊重是教育成功的基礎(chǔ)。常言道:親其師,信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛,就會(huì)自然地快樂地接受教師對(duì)他的教育。
2.允許學(xué)生犯錯(cuò)
“在老師的眼里,沒有壞孩子,只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生。”作為教師,我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生,應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。誰能永遠(yuǎn)是對(duì)的呢?
3.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),藝術(shù)地批評(píng)不足之處
鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,而小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們不僅是一種榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”,學(xué)生犯錯(cuò)在所難免,老師在處理問題和批評(píng)教育時(shí),要注意方法,要藝術(shù)地“評(píng)”??杉w輿論誘導(dǎo)評(píng),對(duì)敏感問題要悄悄評(píng),使有問題的學(xué)生在接受教育和感染熏陶的過程中養(yǎng)成自覺改正缺點(diǎn)的心態(tài)和行為。
4.針對(duì)學(xué)生情況,因材施教,疏導(dǎo)心理問題
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同,要有效地對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施教育就必須堅(jiān)持因材施教的原則。對(duì)性情暴躁者,要以柔克剛;對(duì)于性情自卑者,要暖其心,動(dòng)其情;對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的也要“重錘敲”。只有這樣,班主任工作才能有的放矢,才算是牽住了學(xué)生的“牛鼻子”。
5.增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制,資源的短缺,開展的集體活動(dòng)相對(duì)較少,學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境,開展豐富多彩的班集體活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,形成懂得尊愛他人、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì),增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。
6.做好家訪,召開談話式家長會(huì)
家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶,做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師,家訪就得走村串戶。在家訪時(shí),給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念,讓家長知道該從哪些方面教育孩子,怎樣教育孩子,怎樣與老師配合,共同幫助學(xué)生在家在校養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展健全、健康的人格。還應(yīng)該適時(shí)召開談話式家長會(huì),使家、校、生三方透明化,“互通有無”。取得家長的全力配合,更利于班主任工作的開展。
三、精神、物質(zhì)生活方面
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)班主任,在評(píng)選各類先進(jìn)、確定各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)時(shí),在同等條件下優(yōu)先考慮班主任,使其覺得付出有所值;選拔骨干教師、競(jìng)聘中層干部時(shí),給予班主任更多關(guān)注,盡可能讓班主任脫穎而出,真正確保同等條件下班主任優(yōu)先。在經(jīng)濟(jì)上,提高班主任獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的比例,增加考核力度和次數(shù),讓班主任和非班主任在收入上的差距拉大。
(作者單位:確山縣留莊鎮(zhèn)黑劉莊小學(xué))
責(zé)任編輯:guanli
(原標(biāo)題:駐馬店新聞網(wǎng))
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