□ 劉 瑛

任何一場(chǎng)改革都有一個(gè)痛苦的開始，課改也不例外。時(shí)至今日，汝南課改已經(jīng)走過(guò)三年的路程。回頭看，這場(chǎng)發(fā)生在課堂上的教學(xué)改革，已成為青年教師的成長(zhǎng)之路，亦是汝南教育的發(fā)展和創(chuàng)新之路。

課改，教師成長(zhǎng)的加速器

初聞?wù)n改訊息，為了讓教師們能夠迅速接受新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，我校領(lǐng)導(dǎo)引路，帶領(lǐng)著教師們學(xué)習(xí)蔡林森先生的《教學(xué)革命》?！督虒W(xué)革命》如同一盞課改的導(dǎo)航燈。我們將書中的一字一句掰開揉碎認(rèn)真研讀，并將“目標(biāo)教學(xué)法”和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，在常態(tài)課上加以運(yùn)用。為推動(dòng)課改，我校借此舉行了轟轟烈烈的賽課活動(dòng)。針對(duì)每一節(jié)賽課，聽課教師均要做翔實(shí)的記錄。評(píng)課，不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)方法的運(yùn)用是否正確、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)是否合理，還要對(duì)教師的教學(xué)基本功，甚至教師的每一句話、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，進(jìn)行甄別、比較、推敲。是賽課的磨礪，讓我校教師的才智相互碰撞，情感彼此交匯。通過(guò)賽課，積極的教學(xué)元素被吸收融合，優(yōu)良的教學(xué)方法迅速得到推廣。課改，讓我們的課堂漸漸豐富起來(lái)。

最讓我們興奮的是：我校作為大賽的承辦賽點(diǎn)，我們除了緊鑼密鼓地為選手精心布置賽場(chǎng)，還要積極緊張地為我校的參賽選手們研課、磨課。圍繞著參賽選手的教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)設(shè)計(jì)，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，展開了熱烈研討。教師們把爭(zhēng)做“課改能手”看成是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和育人夢(mèng)想的星光大道。每一位課改能手的成功，無(wú)不凝結(jié)著集體的心血和智慧。課改，加速了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的速度，讓我們迅速成熟起來(lái)。

課改，課堂變化的催化劑

課堂是學(xué)生思維跳蕩的舞場(chǎng),也是每一位教師激情燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課堂藝術(shù)孜孜不倦的追求，是一名教師精神追求的全部。通過(guò)對(duì)課改前后課堂的對(duì)比，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的課堂變了。

 課堂上，老師變了。老師由滔滔不絕的演講者，變成了情感智慧的點(diǎn)撥者；由繪聲繪色的表演者，變成了仁愛慧心的引導(dǎo)者；由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)興趣的煽動(dòng)者；由權(quán)威的課堂壟斷者變成了參與學(xué)生平等學(xué)習(xí)的首席。

我們學(xué)會(huì)了在課前周密地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，精心提煉學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的思考題。課堂上，我們默默退居幕后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生提供不同層次的服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋，我們迅速進(jìn)行二次備課，明確了后教要教什么，哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)教，怎樣才能教好，怎樣才能讓有效的學(xué)習(xí)方法根植在學(xué)生心中。

2013年春，筆者在執(zhí)教《將相和》一課時(shí)，先后在三次自學(xué)指導(dǎo)中設(shè)置了這樣三個(gè)思考題：1.從課文的哪些語(yǔ)言描寫中可以看出將相不和？2.藺相如被拜為上卿到底靠的是什么？3.文中的廉頗和藺相如分別給你留下了怎樣的印象？通過(guò)這樣三問(wèn)，切中文章筋骨，牽出教學(xué)重點(diǎn)，觸動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，筆者化抽象為形象，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為：讓我們來(lái)唱好“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三出戲，認(rèn)識(shí)“廉頗、藺相如”這兩個(gè)人，記住“和”這個(gè)字。這節(jié)課以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁，取得了不錯(cuò)的課堂效果。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最忌四面伏擊、面面俱到。正所謂：“弱水三千，我只取一瓢飲。”只有將學(xué)生學(xué)習(xí)或展示中暴露的問(wèn)題進(jìn)行集中突破，有所教有所不教，有所為有所不為，才能刪繁就簡(jiǎn)，使教變得簡(jiǎn)單而有力量。這也正是“先學(xué)后教”教學(xué)法體現(xiàn)出的最可貴之處。

課堂上，學(xué)生變了。他們?cè)?jīng)只是教師的配角，被老師牽著走。課堂上千人一面，異口同聲。課改后，每節(jié)課上，同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求：自學(xué)、自思、交流、討論。學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生身上真正發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)力也在鍛煉中與日俱增。在最近一期的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，筆者參賽的課文是《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。根據(jù)該課特點(diǎn)，筆者采用“先學(xué)后教和小組合作”相結(jié)合的教法，將這篇課文的學(xué)習(xí)設(shè)置成這樣幾個(gè)模塊：1.分析梳理文章內(nèi)容。2.分角色有感情地朗讀課文。3.走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。4.演一演嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。5.總結(jié)文章寫法。6.進(jìn)行人物速寫小練筆。這節(jié)課上，同學(xué)們根據(jù)“研探展評(píng)”的要求，分小組進(jìn)行自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，然后自編、自導(dǎo)、自演。從各小組匯報(bào)展示的效果來(lái)看，小組成員的全員參與、組間的互動(dòng)評(píng)價(jià)激活了課堂。課堂場(chǎng)效應(yīng)的形成，課堂正能量的傳遞與輻射，使全體師生深受感染。合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，也讓學(xué)生不斷增強(qiáng)了自信、包容、合作的優(yōu)良品行。是課改的催化，讓我們的課堂變得更加簡(jiǎn)約、高效。

課改，檢驗(yàn)真誠(chéng)的試金石

課改不僅在改變著課堂的面貌和師生的精神世界，更是推動(dòng)課堂、推動(dòng)教育發(fā)展的積極動(dòng)力。課改不僅是改課，更多的是改自我。課改推進(jìn)的程度越深，我們就越深刻地感受到：對(duì)精湛課堂藝術(shù)的探索和追求將永無(wú)止境。沒有完美的課，只有更美的課。要豐富、創(chuàng)新“汝南模式”，將課堂改革本土化，就要堅(jiān)持“知行合一”。每位教師應(yīng)結(jié)合自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)以及具體的校情班情，打磨自己的精品課，裝滿屬于自己的那一瓶香。打造高效課堂要的是求同存異，要讓一千個(gè)讀者擁有一千個(gè)漢姆雷特，最后讓一千個(gè)漢姆雷特還是漢姆雷特。站出來(lái)，閃現(xiàn)的是精彩；放得開，展示的是風(fēng)采。讓世界明白，咱就屬于這個(gè)品牌。千變?nèi)f變，我們對(duì)事業(yè)的滿腔熱忱不變；千改萬(wàn)改,我們對(duì)教育的一片癡心不改。

課改是心中的千滋百味，課改是筆端的千言萬(wàn)語(yǔ)，課改更是腳下的千山萬(wàn)水。感謝課改，課改是教師的成長(zhǎng)之路，課改是教育的發(fā)展和創(chuàng)新之路。堅(jiān)持課改，開拓一片嶄新的教育天地。

   （作者單位：汝南縣雙語(yǔ)小學(xué)）