淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
摘要:黃敏杰在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育的影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練,無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作,還是閱讀,都是滿堂灌的教學(xué)模式,認(rèn)為似乎這樣
黃敏杰
在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育的影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練,無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作,還是閱讀,都是滿堂灌的教學(xué)模式,認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知,在提倡素質(zhì)教育的今天,這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后、不太實(shí)際的教學(xué)方法,大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性,阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此,在近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,我努力把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位,充分讓他們展示其自身的才能,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說(shuō),一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂涎三尺,美美地享受一番。同樣的道理,一段好的導(dǎo)語(yǔ),能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望。我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ),積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
循序漸進(jìn),由淺入深
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此,我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,一年級(jí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思,我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí),我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地理解與斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三、四、五、六年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話,直至一篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會(huì)作者的感情。
精講多讀,讀出情感
在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止地講授。這樣做,孩子必起逆反心理,一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此,我盡量做到精講多讀,在整堂教學(xué)活動(dòng)中,我只當(dāng)配角,不當(dāng)主角,只當(dāng)導(dǎo)演,不當(dāng)演員,只傳授孩子理解課文之方法,不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。閱讀課文我則全權(quán)放手,讓學(xué)生自讀、自疑、討論,遇到較難的先讓他們互議,我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高,知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。
創(chuàng)設(shè)意境,讀出作者的思想感情
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入了解,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此,我在講每篇課文前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà),記敘文配以課本劇,說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣一來(lái),學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
總之,閱讀訓(xùn)練的方法還有很多很多,這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn),去積累,去實(shí)踐,才能找到最為理想的途徑。(作者單位:西平縣重渠羅拐小學(xué))
責(zé)任編輯:wq
(原標(biāo)題:駐馬店網(wǎng))
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