這批學生獲得的學位，只是南科大的學位。因此，這批學生如果想繼續(xù)深造，他們只有選擇國外的大學，因為在國內(nèi)連報考研究生的資格也沒有。而他們想就業(yè)，也只能進不要求本科文憑、學士學位的民營企業(yè)，而難進入國有企業(yè)，更不要說報考公務員了。

　　1月9日，南方科技大學低調(diào)地為第一屆教改實驗班的學生舉辦了畢業(yè)典禮暨學位授予儀式。南科大首屆41名學生，15人被牛津大學、耶魯大學、倫敦大學等名校錄取。據(jù)了解，南科大的這批首屆畢業(yè)生，符合畢業(yè)條件的一共是28人。從目前已知的收到世界名校錄取通知書的15名學生看，所占比例已經(jīng)超過半數(shù)。

　　南科大是“留學預科”嗎？

　　對此，有人對南科大首屆畢業(yè)生的質(zhì)量表示認可，也有人質(zhì)疑，為何南科大的首屆畢業(yè)生，都選擇到國外名校，這不把南科大變?yōu)榱?ldquo;留學預科”嗎？實際上，這批學生獲得的學位，只是南科大的學位，而非國家統(tǒng)一承認的學位，因此，這批學生如果想繼續(xù)深造，他們只有選擇國外的大學，因為在國內(nèi)連報考研究生的資格也沒有，如果他們不準備深造，而想就業(yè)，也只能進不要求本科文憑、學士學位的民營企業(yè)，而難進入國有企業(yè)，更不要說報考公務員了。

　　這就提出一個問題，為何這批學生的學歷、學位，國外大學可以認可，而國內(nèi)高校卻不認可？記得當年南科大推出自主招生、自授學位的改革時，曾有大學教授表示，等南科大學生畢業(yè)時，他去招南科大學生為研究生，但現(xiàn)在表態(tài)的教授都不見了，因為他們知道，這根本不可能，就是導師看中了南科大的學生，可卻難以逾越現(xiàn)在的考研制度。

　　這正是我國教育管理體制的核心問題所在。我國目前實行國家統(tǒng)一授予文憑、學位制度，這一制度貌似可以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但卻限制了高校的辦學活力，對應統(tǒng)一授予文憑，實行按計劃招生、按計劃培養(yǎng)和按計劃管理，高校辦學陷入千人一面，與此同時，有一些獲得學位授予權(quán)的學校，不認真辦學，而是做文憑買賣，一些學生上大學也是為混一張文憑，國家統(tǒng)一授予文憑制度，反而保護了一些劣質(zhì)教育。

　　第一屆，也是最后一屆自授文憑的學生

　　南科大創(chuàng)校校長朱清時把“自主招生、自授學位”、“去官化、去行政化”作為學校的兩大改革。

　　南科大首屆“自招”學生，雖然明知不能獲得國家統(tǒng)一承認的文憑，但還是選擇了南科大，而且還有些學生放棄國內(nèi)其他名校，這表明他們并不是沖著獲得文憑而選擇南科大；而南科大辦學者也明白，如果他們不能給學生一張國家承認的文憑，能給的就只有貨真價實的教育了，不然無法被社會認可。這正是自主授予學位的價值所在。這也一定程度證明，自主招生、自授學位在我國是可以行得通的。

　　當然，也有一些輿論認為，由于南科大招生規(guī)模小，所招的學生本身都很優(yōu)秀，目前這批學生能有這樣的表現(xiàn)，不足以說明這種辦學模式，就可以復制，而且，南科大首屆實驗班學生中目前還有10多人沒有順利畢業(yè)。這些輿論令人心酸，因為，不要說南科大的模式復制給其他學校，就是南科大自身，這種辦學模式，只在這一屆學生身上存活了一年。因為從2012年這屆學生起，其招生就已納入計劃招生，畢業(yè)的學生將授予國家統(tǒng)一承認的文憑，也就是說，這是南科大第一屆自授文憑的學生，也是最后一屆。

　　至于還有10多名學生沒有順利畢業(yè)，這正從另一個方面體現(xiàn)自授學位的優(yōu)越性——學校會嚴把質(zhì)量關(guān)，實行淘汰制，對無法達到畢業(yè)要求的學生進行淘汰，以讓學位獲得社會認可。

　　從教育改革角度看，我國應該給部分學校自主招生、自授學位的探索，尤其像南科大這樣定位為小規(guī)模的學校，一方面，這些學?？梢宰龅叫《_保自主辦學、自授學位的質(zhì)量，另一方面，先從局部試點，可以探索、積累經(jīng)驗。針對自授學位，我國應探索建立學位認證制度，這就從以前單一的由國家統(tǒng)一授予文憑轉(zhuǎn)為由學校自主授予、社會專業(yè)機構(gòu)實行認證的新的教育體系。

　　我們期待南科大未來會重啟“自主招生，自授學位”的改革，這一改革，不但關(guān)系到南科大是否堅持創(chuàng)校時提出的改革理念，也關(guān)系到我國整體教育管理體制改革。能否放權(quán)給學校自主辦學、自授學位，是我國是否動真格推進教改的試金石。（熊丙奇 學者）