新華網(wǎng)北京４月１日專電（新華社記者）博覽群書(shū)，知識(shí)淵博，恐怕是每一個(gè)父母對(duì)孩子的期許。可是，怎樣才能讓孩子愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，形成良好的閱讀習(xí)慣呢？適逢４月２日“國(guó)際兒童圖書(shū)日”，讓我們來(lái)看看其他國(guó)家在培養(yǎng)兒童良好讀書(shū)習(xí)慣方面都有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

    圖書(shū)館：設(shè)立兒童讀書(shū)區(qū)　舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)

    在童話大師安徒生的故鄉(xiāng)丹麥，無(wú)論是在地鐵站臺(tái)上還是車廂里，抑或是在公園的長(zhǎng)椅或者草地上，總能看到人們捧卷閱讀的身影。丹麥人熱愛(ài)讀書(shū)的傳統(tǒng)，與當(dāng)?shù)卣?、社?huì)為讀書(shū)愛(ài)好者創(chuàng)造了良好的閱讀條件不無(wú)關(guān)系；而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，則是從娃娃開(kāi)始抓起的。

    丹麥的圖書(shū)館內(nèi)辟有專門(mén)的兒童圖書(shū)和閱覽區(qū)，閱覽區(qū)內(nèi)設(shè)有沙發(fā)，還有少量玩具，小朋友們看書(shū)累了，可以玩會(huì)兒玩具休息一下。除此之外，在社區(qū)服務(wù)中心大廳、社區(qū)醫(yī)院或者牙醫(yī)診所等公共場(chǎng)所，都有專門(mén)為小朋友們準(zhǔn)備的各種繪本和圖書(shū)。

    在美國(guó)，大多數(shù)孩子讀書(shū)以“借”為主。據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，全美國(guó)總計(jì)有逾１２萬(wàn)個(gè)圖書(shū)館，紐約市有近百個(gè)公共圖書(shū)館。遍及每一個(gè)城鎮(zhèn)、區(qū)縣甚至社區(qū)的圖書(shū)館為兒童閱讀提供了豐富資源。

    以新澤西州伯根縣克利夫賽德帕克市公共圖書(shū)館為例，這里的兒童部幾乎占圖書(shū)館一半的面積，兒童讀物豐富，有學(xué)前兒童讀書(shū)角，也有專為中小學(xué)生提供的電腦和做作業(yè)的空間。圖書(shū)館還經(jīng)常舉辦各種形式的故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)圖書(shū)作者或?qū)W校老師到圖書(shū)館為孩子們講故事。

    在肯尼亞，據(jù)國(guó)家圖書(shū)館首席管理員碧翠絲·馬查里亞介紹，該圖書(shū)館也設(shè)有專門(mén)的兒童閱讀區(qū)，內(nèi)有各類兒童圖書(shū)２．３萬(wàn)冊(cè)，主要是當(dāng)?shù)厮雇呶骼镎Z(yǔ)和英語(yǔ)，進(jìn)口圖書(shū)占總圖書(shū)量的四分之一左右。

    此外，肯尼亞國(guó)家圖書(shū)館在全國(guó)４７個(gè)郡有６５個(gè)分館，均提供專門(mén)的兒童圖書(shū)借閱服務(wù)；一些圖書(shū)館還會(huì)向貧民窟兒童、自閉癥兒童及聾啞兒童等特殊群體提供專門(mén)服務(wù)。對(duì)于沒(méi)有圖書(shū)館覆蓋的偏遠(yuǎn)地區(qū)，國(guó)家圖書(shū)館每周都有定期的“大巴流動(dòng)圖書(shū)館”服務(wù)各地讀者。

    為培養(yǎng)兒童閱讀興趣，肯尼亞國(guó)家圖書(shū)館會(huì)定期舉辦讀書(shū)俱樂(lè)部、閱讀寫(xiě)作競(jìng)賽、益智游戲、兒童文化節(jié)等活動(dòng)。以該圖書(shū)館每月第三周舉辦的親子讀書(shū)俱樂(lè)部為例，兒童和家長(zhǎng)在圖書(shū)館專人的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行不同的閱讀環(huán)節(jié)和益智活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流和分享的機(jī)會(huì)。同時(shí)，圖書(shū)館每年還會(huì)和學(xué)校合作，組織學(xué)生集體參閱，相互交流。

    學(xué)校：倡導(dǎo)學(xué)生每周讀一本書(shū)

    時(shí)下，隨著各種數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)，手機(jī)或ｉＰａｄ等新媒體對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊不言而喻，學(xué)生們也不可避免地受到影響。但丹麥的一項(xiàng)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)?shù)厣倌陜和部措娨?，使用?shù)碼產(chǎn)品，但并沒(méi)有以犧牲閱讀為代價(jià)，相反，與十幾年前相比，在課堂外讀書(shū)的兒童比例還有所提高。

    位于丹麥第二大城市的奧胡斯大學(xué)去年底在近２０００名９歲至１２歲的兒童中開(kāi)展了一項(xiàng)讀書(shū)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與２０００年相比，課后堅(jiān)持閱讀的學(xué)生比例從５６％上升至６１％。調(diào)查發(fā)起人、奧胡斯大學(xué)兒童文學(xué)中心的斯泰恩·漢森認(rèn)為，丹麥兒童閱讀量增加，與學(xué)校重視學(xué)生閱讀并為此采取的各種努力是分不開(kāi)的。

    漢森介紹說(shuō)，丹麥政府在學(xué)校發(fā)起的各種倡導(dǎo)讀書(shū)的活動(dòng)，收到了成效。丹麥許多小學(xué)還規(guī)定，學(xué)生每周都要根據(jù)自己的喜好，選擇讀一本書(shū)；不少公立學(xué)校的老師為了更好地幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，還接受專門(mén)培訓(xùn)。

    在比利時(shí)，一些小學(xué)也有類似的做法，特別是那些圖書(shū)館藏豐富的小學(xué)，每周會(huì)幫學(xué)生借一本書(shū)，帶回家讓家長(zhǎng)給他們讀，還通過(guò)情景表演加深學(xué)生理解書(shū)中的內(nèi)容。

    而在韓國(guó)，每所小學(xué)基本都有自己的讀書(shū)促進(jìn)活動(dòng)，會(huì)開(kāi)設(shè)閱讀課，鼓勵(lì)孩子寫(xiě)讀后感，每個(gè)學(xué)期還會(huì)選出“讀書(shū)王”，發(fā)放獎(jiǎng)品。俄羅斯小學(xué)則經(jīng)常舉行閱讀比賽，要求學(xué)生們提交讀書(shū)報(bào)告，孩子只有獨(dú)立閱讀很多課外讀物才能寫(xiě)出這些報(bào)告。

    需要指出的是，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，僅依靠社會(huì)和學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是家長(zhǎng)的參與和指導(dǎo)。曾對(duì)如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣進(jìn)行過(guò)深入研究的巴西教育學(xué)家瑪麗娜·卡瓦略就指出了家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面的重要性。

    “如果家里一本書(shū)都找不到的話，孩子光靠學(xué)校里讀幾本課外書(shū)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，”卡瓦略說(shuō)，“因此，家長(zhǎng)應(yīng)該更積極地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，讓他們隨處能夠見(jiàn)到書(shū)，這樣才能培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)本和閱讀的熱愛(ài)。”（執(zhí)筆記者：賈小華，參與記者：石壽河、鄧耀敏、李大玖、彭茜、趙嫣、高蘭、鄒多為、陳威華、趙焱）