震天動(dòng)地的哭聲迎來(lái)了新學(xué)期的開(kāi)始，每天早上，一到教室門(mén)口，張張小臉就由多云轉(zhuǎn)陰，進(jìn)而傾盆大雨。面對(duì)此起彼伏的哭聲，雖然早有思想準(zhǔn)備也有點(diǎn)要暈倒的感覺(jué)。

 看！這位，甭管你說(shuō)什么，她就只說(shuō)一句話“我找媽媽—我找媽媽--”；還有這位，徹底成了一位老師的小尾巴，梨花帶雨地碎碎念“抱抱—抱抱—”；這位就更讓人心疼，只會(huì)抱著心愛(ài)的布娃娃，默默的流眼淚…….

 怎么辦？怎么才能讓這些可愛(ài)的小鬼頭們雨轉(zhuǎn)晴呢？

還是首先啟動(dòng)錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)模式吧！嘴巴不停地反復(fù)地又說(shuō)又唱，不斷的變化著各種各樣的花樣。一會(huì)兒夸夸這個(gè)，一會(huì)兒夸夸那個(gè)：“棒棒棒，你真棒！棒棒棒，就是棒！”一會(huì)兒教育孩子如何適應(yīng)一日生活：“小手小手拿出來(lái)，肥皂泡泡搓出來(lái)，正面搓反面搓，洗一洗沖一沖，小手洗的白又白！” “一根手指頭，一根手指頭，變成變成，變成毛毛蟲(chóng)！兩根手指頭，兩根手指頭，變成變成，變成小白兔！”手指游戲、音樂(lè)游戲，老師的語(yǔ)言就像背景音樂(lè)，充滿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地重復(fù)，不斷地變化著一些能夠引起幼兒興趣的游戲來(lái)讓幼兒接受集體的生活與學(xué)習(xí)。

其次，這個(gè)錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)還要具有兩種語(yǔ)言功能，交替使用，普通話和家鄉(xiāng)話。與孩子交談是要用孩子能接受的語(yǔ)言去說(shuō)，在我們這兒孩子不說(shuō)普通話的還很多，有部分孩子對(duì)普通話不熟悉。比如普通話與家鄉(xiāng)話相互穿插，讓孩子不覺(jué)得很正式，而且更容易明白老師的意思和要求。所以需要一遍一遍的重復(fù)著自己的話語(yǔ)，話語(yǔ)而且要簡(jiǎn)潔。當(dāng)然，穿插著家鄉(xiāng)話的原因還是為了孩子們能更好的接受語(yǔ)言上的交流，循序漸進(jìn)的把真正的普通話帶給孩子們。

勇，這個(gè)字是我們的真實(shí)寫(xiě)照，這個(gè)字代表著信心、耐心、細(xì)心和永不退卻的精力。沒(méi)有信心就沒(méi)有勇氣面對(duì)每天剛開(kāi)始暴風(fēng)雨的來(lái)臨；沒(méi)有耐心就不能面對(duì)這二三十個(gè)孩子一天的吃喝拉撒睡；沒(méi)有細(xì)心就根本弄不明白這許多說(shuō)話都不清楚的孩子們需要什么；沒(méi)有充足的精力就不能同時(shí)應(yīng)付一個(gè)個(gè)哭鬧的孩子還能組織全班孩子的游戲。

除此之外有時(shí)還要裝裝傻。吃飯時(shí)候到了，總會(huì)有人大哭，“我不吃飯-我不吃飯-”老師百般的哄勸，還是這句話，“好，不吃飯，喝點(diǎn)湯行嗎？”“好---”；知道嗎，終于肯吃飯了！有的孩子會(huì)在你講了一籮筐睡覺(jué)的必要和睡覺(jué)好處之后依然哭個(gè)不停說(shuō)“老師，我不睡覺(jué)！”直到你說(shuō)了“行！不睡覺(jué)蓋上被子老師拍一拍，行嗎？”才會(huì)停止哭鬧然后卻自己上床去了。還有的孩子會(huì)不停的問(wèn)你“老師，我媽媽在樓下等我吧？”你說(shuō)“媽媽要上班，你是乖孩子要上幼兒園”他就哭得更厲害，你說(shuō)“是??！”他倒有可能停止了哭泣。

一天下來(lái)，哄、騙、抱、說(shuō)，幾乎每一樣都是自己費(fèi)了很大勁才感覺(jué)在一個(gè)一個(gè)孩子身上奏效。瞧！之前一直哭著找媽媽的，愿意呆在老師懷里了；不肯睜開(kāi)眼睛看看老師的也逐漸被好玩的游戲吸引了；不肯睡覺(jué)的也香甜的睡著了….

是啊，之前就有老師說(shuō)，要用心去騙；有的老師會(huì)說(shuō)，要用心去感化。這些真的都是對(duì)的，都是需要的。教師真情的付出一定能與幼兒內(nèi)心的焦慮與恐懼達(dá)成共識(shí)，最終這群哭泣的小鬼頭都會(huì)雨轉(zhuǎn)晴變成一群人見(jiàn)人愛(ài)的小天使，因?yàn)?span lang="EN-US">----只要用心，就是晴天！