科學(xué)素養(yǎng):從娃娃育起
摘要: 當(dāng)前,我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,推動科技進步、堅持創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求??茖W(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要,如同鳥之兩翼、車之兩
當(dāng)前,我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,推動科技進步、堅持創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要,如同鳥之兩翼、車之兩輪。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略的提出,科技將更快、更深地影響和改變?nèi)藗兊纳睿挥刑嵘麄€社會的科學(xué)素養(yǎng),才能讓公眾更好地理解科技、善用科技,實現(xiàn)“科技讓生活更美好”的目標(biāo)。
從本期開始,本版聚焦“科學(xué)素養(yǎng)培育”,期待引發(fā)關(guān)注與討論,讓科學(xué)素養(yǎng)成為公眾自身完善的“奠基石”和社會創(chuàng)新發(fā)展的“營養(yǎng)土”。
——編 者
寒假又臨,廣東科學(xué)中心科技影院上映的科普新片《小動物大英雄》粘住了眾多中小學(xué)生的心。這不,1月15日周末,廣州市民周先生經(jīng)不住兒子的軟磨硬泡,放棄了半天加班時間帶孩子去看了一場電影。
影片講述了北美叢林中一只花栗鼠和一只食蝗鼠踏上冒險征程,一路克服艱難險阻,領(lǐng)悟生命真諦的故事。其震撼的立體效果、豐富的科普內(nèi)容,令周先生也大呼過癮,感慨“和兒子一起接受了一次生動難忘的科普教育”。而小周和小伙伴們則更希望,這樣的科普影片能走進日常課堂,讓科學(xué)課更加豐富多彩。
雖然近年來,科學(xué)教育早已進入大中小學(xué)課堂,成為青少年的必修課,但讓科學(xué)教育充分激發(fā)學(xué)生興趣,讓科學(xué)課程從知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)培育,還有很長的路要走。
著手要早——青少年是重點人群
“天為什么是藍的,云為什么是白的?星星為什么會發(fā)光?海底的世界是什么樣的……”生活中,我們常常聽到孩子無窮盡的提問,讓大人面露難色。
北京市東城區(qū)西中街小學(xué)二年級的梁文同學(xué)(化名)至今對于幼兒園時期做的科學(xué)實驗還記憶猶新:“‘紙船如何在水中航行’的實驗,還有‘把陽光吃到肚子里’,我覺得都特別有趣,也很喜歡這些實驗和知識。”
梁文的家長告訴記者,孩子對生活中的很多現(xiàn)象感興趣,也會經(jīng)常向家長提問,這極大地考驗了家長的科學(xué)素養(yǎng),“盡管平日會給她買很多相關(guān)的書籍,但當(dāng)孩子問問題時,我只能去看書或向網(wǎng)絡(luò)求助。”
科學(xué)素養(yǎng)的培育,要“從娃娃抓起”,這已經(jīng)成為全社會的共識。
在中國工程院院士、暨南大學(xué)原校長劉人懷看來,一個人在兒童少年時期所形成的科學(xué)素養(yǎng)將影響其一生。當(dāng)前,不少成年人對網(wǎng)上科學(xué)謠言的輕信,雖與謠言制造者為博眼球而刻意聳人聽聞有關(guān),但從本質(zhì)上說,是公眾在青少年時代普遍缺少科學(xué)教育和科學(xué)素養(yǎng)使然。
好在,從近幾年國家和各地的實踐來看,在學(xué)校開展科普和科學(xué)教育,無論是重視程度還是投入力度均已大幅提升。
去年初,國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016—2020)》提出,到2020年實現(xiàn)我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過10%的總目標(biāo)。其中重點任務(wù)之一便是實施青少年科學(xué)素質(zhì)行動,完善基礎(chǔ)教育階段的科技教育,增強中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力和實踐能力,促進中小學(xué)科技教育水平大幅提升。
而在科研創(chuàng)新重地廣東,早在1992年就在全國率先開展“全省科技進步活動月”主題科普活動,每年一度的全省性活動早已讓科普之光照耀南粵大地。面對青少年這一重點人群,廣東省科協(xié)聯(lián)合省教育廳、省科技廳,在全國率先創(chuàng)建了三批“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校”。
2016年7月,廣東省全民科學(xué)素質(zhì)工作會議發(fā)布的“2015廣東省公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查”顯示,“十二五”期間,全省公眾具備科學(xué)素質(zhì)的比例從3.3%大幅提高至6.9%。
與此同時,全國具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例在2015年達到6.20%,比2010年的3.27%提高了近90%,這表明我國公民科學(xué)素質(zhì)水平發(fā)展進入快速增長階段。
手段要新——科普是門“營銷學(xué)”
毋庸置疑,近年來,不論是家長還是學(xué)校,對于培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的重視較從前有了很大提高。學(xué)校中,科學(xué)教育和創(chuàng)新實踐課程多種多樣,校園外,各種科技展覽、科普知識競賽輪番上演。僅就廣東省,目前就已有145家省級青少年科技教育基地,2016年的主題科普活動,統(tǒng)計下來有2500多項,有500萬人次的青少年參加各級各類創(chuàng)新競賽活動。
但仔細觀察效果,熱熱鬧鬧的活動背后,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)真的提升了嗎?
2016年5月發(fā)布的《北京市青少年科學(xué)認(rèn)知水平問卷調(diào)查分析報告》中顯示,近七成調(diào)查對象對科學(xué)話題興趣不高,對娛樂新聞的興趣遠超對科技新聞的興趣。中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平、對科學(xué)的興趣和認(rèn)識有待提升,面對流言很難分辨。2016年11月17日廣州大學(xué)廣州發(fā)展研究院公布的《關(guān)于大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策建議》也指出,廣州市大學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)水平表現(xiàn)不理想,基本達到科學(xué)素養(yǎng)水平的比例僅為36.41%。雖然屬于高學(xué)歷群體,但不少大學(xué)生對于物質(zhì)最小構(gòu)成單位以及光年屬于何種單位等科學(xué)問題一知半解。
究竟如何做科普?有一種頗有啟發(fā)性的觀點值得一提:科普本質(zhì)上是一門營銷學(xué),只不過“兜售”的是科學(xué)的知識、科學(xué)的觀念以及看待現(xiàn)實、分析世界的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法。
以美國國家航空航天局(NASA)為例,這樣一個每年花費納稅人巨資的“巨無霸”,并非直接關(guān)系到民生的機構(gòu),要說服國會獲得足夠的預(yù)算,就需要用各種創(chuàng)新的、有趣的、通俗易懂的科普手段,努力讓民眾了解太空,對航天科學(xué)產(chǎn)生興趣,認(rèn)同太空探索的必要性。在美國的一項民調(diào)中,NASA的受歡迎度在參與排名的眾多機構(gòu)中位列第二,負(fù)面評價非常少,這都說明了其在科學(xué)普及和推廣方面所做的工作得到了公眾的認(rèn)可。
而反觀我國,對科學(xué)教育盡管也十分重視,但教學(xué)手段相對單一,形式還較為枯燥,難以吸引學(xué)生興趣。其中,最遭家長和學(xué)生詬病的是,目前我國的科普教育沿襲的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),形式比較呆板,不易接受。
全國人大代表劉希婭也認(rèn)為,當(dāng)前我國科學(xué)課程的授課方法仍不夠科學(xué),還是以知識傳授為主,缺乏實踐和探索的環(huán)節(jié)。
劉人懷認(rèn)為,興趣是最好的老師,科普需要用有趣的現(xiàn)象吸引人,用可信的說理說服人。無興趣,自然就難以學(xué)好、學(xué)深、學(xué)扎實。一知半解,半信半疑,知其然卻不知其所以然,最后的結(jié)果很可能是,科普搞了許多年,但遇上對轉(zhuǎn)基因的誤解,對食品添加劑的恐慌,大家寧可相信各種荒謬的所謂“真相”,也不愿相信真正的科學(xué)。
空間要寬——別用應(yīng)試思維搞科普
著名的天文學(xué)家卡爾說:“每個孩子在他們幼年的時候都是科學(xué)家,因為每個孩子都和科學(xué)家一樣,對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”兒童時期對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,這也是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。著名物理學(xué)家、南開大學(xué)教授葛墨林院士回憶說,自己物理知識的啟蒙,就是小時候讀的介紹大科學(xué)家愛迪生的小書。
然而,這種探究科學(xué)的天性,在應(yīng)試教育面前有時還是會顯得比較無力。吳雨(化名)在廣州某小學(xué)上四年級,他最喜歡的實驗是“風(fēng)向標(biāo)測風(fēng)速”,長大后也想成為一名科學(xué)家。但當(dāng)其家長被問起在家庭中是否會有意引導(dǎo)孩子在這方面進行興趣開發(fā)時,家長還是給出了“要優(yōu)先保證學(xué)校課程”的回答。
不少家長還堅持認(rèn)為,科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)固然重要,但比起文化主課只占次要位置。有家長甚至認(rèn)為“中小學(xué)生做‘科研’僅僅是一個噱頭,什么時候就該做什么事,中小學(xué)生升學(xué)壓力這么大,搞‘科研’應(yīng)是大學(xué)階段的課程,不能本末倒置。”還有個別學(xué)校將科學(xué)教育環(huán)節(jié)簡化,將重要的科學(xué)素養(yǎng)課程列為日常學(xué)習(xí)之余的放松與調(diào)劑。
劉希婭每年都會去各地中小學(xué)調(diào)研,她發(fā)現(xiàn),當(dāng)前,中小學(xué)科技教育專業(yè)教師仍十分缺乏,一些地方的科學(xué)課程流于形式、投入不足,教育水平地域差異很大。
與之形成鮮明對比的是,科學(xué)課早在20年前便已成為英國的小學(xué)3門核心課程之一。上世紀(jì)80年代以來,美國、加拿大、法國等數(shù)十個國家也在強化科學(xué)課的主干地位,在這些國家看來,“這是一個趨勢,未來的國家競爭力在這里。”
為此,不少專家指出,科學(xué)素養(yǎng)是一種普遍的素質(zhì)而非特定的技能,重在樹立科學(xué)的態(tài)度、領(lǐng)會科學(xué)的方法而非具體的知識。因此,用應(yīng)試教育的方式搞科普違背科學(xué)教育的初衷,亟待“給科學(xué)教育松綁”。
采訪中,還有不少家長建議,學(xué)校可通過“開設(shè)科普選修課”“開展科普競賽”“參加科普工作給予學(xué)分鼓勵”“開展專家講座”等多種形式助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
“靠背誦誕生不了科學(xué)家!”日前,在由北京師范大學(xué)主辦的“兒童與科學(xué)”2016年全國小學(xué)科學(xué)教育研討會上,中科院物理所魏紅祥博士也提出,科學(xué)的課堂,不是死板的、呆滯的,不要讓孩子覺得科學(xué)課是靠記憶,要讓他們感覺到科學(xué)是“好玩”的。
學(xué)者們還建議,每節(jié)科學(xué)課上,老師都應(yīng)葆有和孩子一樣的好奇心和探究的欲望,和孩子們在一同探索的過程中,提出問題、分析問題進而解決問題,逐步將科學(xué)知識內(nèi)化為孩子們的科學(xué)思維方式和內(nèi)在修養(yǎng)。
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責(zé)任編輯:xmx
(原標(biāo)題:人民日報)
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