當(dāng)前，我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動科技進步、堅持創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要，如同鳥之兩翼、車之兩輪。

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略的提出，科技將更快、更深地影響和改變?nèi)藗兊纳睿挥刑嵘麄€社會的科學(xué)素養(yǎng)，才能讓公眾更好地理解科技、善用科技，實現(xiàn)“科技讓生活更美好”的目標(biāo)。

　　從本期開始，本版聚焦“科學(xué)素養(yǎng)培育”，期待引發(fā)關(guān)注與討論，讓科學(xué)素養(yǎng)成為公眾自身完善的“奠基石”和社會創(chuàng)新發(fā)展的“營養(yǎng)土”。

　　——編 者

　　寒假又臨，廣東科學(xué)中心科技影院上映的科普新片《小動物大英雄》粘住了眾多中小學(xué)生的心。這不，1月15日周末，廣州市民周先生經(jīng)不住兒子的軟磨硬泡，放棄了半天加班時間帶孩子去看了一場電影。

　　影片講述了北美叢林中一只花栗鼠和一只食蝗鼠踏上冒險征程，一路克服艱難險阻，領(lǐng)悟生命真諦的故事。其震撼的立體效果、豐富的科普內(nèi)容，令周先生也大呼過癮，感慨“和兒子一起接受了一次生動難忘的科普教育”。而小周和小伙伴們則更希望，這樣的科普影片能走進日常課堂，讓科學(xué)課更加豐富多彩。

　　雖然近年來，科學(xué)教育早已進入大中小學(xué)課堂，成為青少年的必修課，但讓科學(xué)教育充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓科學(xué)課程從知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)培育，還有很長的路要走。

　　著手要早——青少年是重點人群

　　“天為什么是藍的，云為什么是白的？星星為什么會發(fā)光？海底的世界是什么樣的……”生活中，我們常常聽到孩子無窮盡的提問，讓大人面露難色。

　　北京市東城區(qū)西中街小學(xué)二年級的梁文同學(xué)（化名）至今對于幼兒園時期做的科學(xué)實驗還記憶猶新：“‘紙船如何在水中航行’的實驗，還有‘把陽光吃到肚子里’，我覺得都特別有趣，也很喜歡這些實驗和知識。”

　　梁文的家長告訴記者，孩子對生活中的很多現(xiàn)象感興趣，也會經(jīng)常向家長提問，這極大地考驗了家長的科學(xué)素養(yǎng)，“盡管平日會給她買很多相關(guān)的書籍，但當(dāng)孩子問問題時，我只能去看書或向網(wǎng)絡(luò)求助。”

　　科學(xué)素養(yǎng)的培育，要“從娃娃抓起”，這已經(jīng)成為全社會的共識。

　　在中國工程院院士、暨南大學(xué)原校長劉人懷看來，一個人在兒童少年時期所形成的科學(xué)素養(yǎng)將影響其一生。當(dāng)前，不少成年人對網(wǎng)上科學(xué)謠言的輕信，雖與謠言制造者為博眼球而刻意聳人聽聞有關(guān)，但從本質(zhì)上說，是公眾在青少年時代普遍缺少科學(xué)教育和科學(xué)素養(yǎng)使然。

　　好在，從近幾年國家和各地的實踐來看，在學(xué)校開展科普和科學(xué)教育，無論是重視程度還是投入力度均已大幅提升。

　　去年初，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020）》提出，到2020年實現(xiàn)我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過10%的總目標(biāo)。其中重點任務(wù)之一便是實施青少年科學(xué)素質(zhì)行動，完善基礎(chǔ)教育階段的科技教育，增強中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力和實踐能力，促進中小學(xué)科技教育水平大幅提升。

　　而在科研創(chuàng)新重地廣東，早在1992年就在全國率先開展“全省科技進步活動月”主題科普活動，每年一度的全省性活動早已讓科普之光照耀南粵大地。面對青少年這一重點人群，廣東省科協(xié)聯(lián)合省教育廳、省科技廳，在全國率先創(chuàng)建了三批“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校”。

　　2016年7月，廣東省全民科學(xué)素質(zhì)工作會議發(fā)布的“2015廣東省公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查”顯示，“十二五”期間，全省公眾具備科學(xué)素質(zhì)的比例從3.3%大幅提高至6.9%。

　　與此同時，全國具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例在2015年達到6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，這表明我國公民科學(xué)素質(zhì)水平發(fā)展進入快速增長階段。

　　手段要新——科普是門“營銷學(xué)”

　　毋庸置疑，近年來，不論是家長還是學(xué)校，對于培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的重視較從前有了很大提高。學(xué)校中，科學(xué)教育和創(chuàng)新實踐課程多種多樣，校園外，各種科技展覽、科普知識競賽輪番上演。僅就廣東省，目前就已有145家省級青少年科技教育基地，2016年的主題科普活動，統(tǒng)計下來有2500多項，有500萬人次的青少年參加各級各類創(chuàng)新競賽活動。

　　但仔細觀察效果，熱熱鬧鬧的活動背后，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)真的提升了嗎？

　　2016年5月發(fā)布的《北京市青少年科學(xué)認(rèn)知水平問卷調(diào)查分析報告》中顯示，近七成調(diào)查對象對科學(xué)話題興趣不高，對娛樂新聞的興趣遠超對科技新聞的興趣。中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平、對科學(xué)的興趣和認(rèn)識有待提升，面對流言很難分辨。2016年11月17日廣州大學(xué)廣州發(fā)展研究院公布的《關(guān)于大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策建議》也指出，廣州市大學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)水平表現(xiàn)不理想，基本達到科學(xué)素養(yǎng)水平的比例僅為36.41%。雖然屬于高學(xué)歷群體，但不少大學(xué)生對于物質(zhì)最小構(gòu)成單位以及光年屬于何種單位等科學(xué)問題一知半解。

　　究竟如何做科普？有一種頗有啟發(fā)性的觀點值得一提：科普本質(zhì)上是一門營銷學(xué)，只不過“兜售”的是科學(xué)的知識、科學(xué)的觀念以及看待現(xiàn)實、分析世界的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法。

　　以美國國家航空航天局（NASA）為例，這樣一個每年花費納稅人巨資的“巨無霸”，并非直接關(guān)系到民生的機構(gòu)，要說服國會獲得足夠的預(yù)算，就需要用各種創(chuàng)新的、有趣的、通俗易懂的科普手段，努力讓民眾了解太空，對航天科學(xué)產(chǎn)生興趣，認(rèn)同太空探索的必要性。在美國的一項民調(diào)中，NASA的受歡迎度在參與排名的眾多機構(gòu)中位列第二，負(fù)面評價非常少，這都說明了其在科學(xué)普及和推廣方面所做的工作得到了公眾的認(rèn)可。

　　而反觀我國，對科學(xué)教育盡管也十分重視，但教學(xué)手段相對單一，形式還較為枯燥，難以吸引學(xué)生興趣。其中，最遭家長和學(xué)生詬病的是，目前我國的科普教育沿襲的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，形式比較呆板，不易接受。

　　全國人大代表劉希婭也認(rèn)為，當(dāng)前我國科學(xué)課程的授課方法仍不夠科學(xué)，還是以知識傳授為主，缺乏實踐和探索的環(huán)節(jié)。

　　劉人懷認(rèn)為，興趣是最好的老師，科普需要用有趣的現(xiàn)象吸引人，用可信的說理說服人。無興趣，自然就難以學(xué)好、學(xué)深、學(xué)扎實。一知半解，半信半疑，知其然卻不知其所以然，最后的結(jié)果很可能是，科普搞了許多年，但遇上對轉(zhuǎn)基因的誤解，對食品添加劑的恐慌，大家寧可相信各種荒謬的所謂“真相”，也不愿相信真正的科學(xué)。

　　空間要寬——別用應(yīng)試思維搞科普

　　著名的天文學(xué)家卡爾說：“每個孩子在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”兒童時期對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，這也是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。著名物理學(xué)家、南開大學(xué)教授葛墨林院士回憶說，自己物理知識的啟蒙，就是小時候讀的介紹大科學(xué)家愛迪生的小書。

　　然而，這種探究科學(xué)的天性，在應(yīng)試教育面前有時還是會顯得比較無力。吳雨（化名）在廣州某小學(xué)上四年級，他最喜歡的實驗是“風(fēng)向標(biāo)測風(fēng)速”，長大后也想成為一名科學(xué)家。但當(dāng)其家長被問起在家庭中是否會有意引導(dǎo)孩子在這方面進行興趣開發(fā)時，家長還是給出了“要優(yōu)先保證學(xué)校課程”的回答。

　　不少家長還堅持認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)固然重要，但比起文化主課只占次要位置。有家長甚至認(rèn)為“中小學(xué)生做‘科研’僅僅是一個噱頭，什么時候就該做什么事，中小學(xué)生升學(xué)壓力這么大，搞‘科研’應(yīng)是大學(xué)階段的課程，不能本末倒置。”還有個別學(xué)校將科學(xué)教育環(huán)節(jié)簡化，將重要的科學(xué)素養(yǎng)課程列為日常學(xué)習(xí)之余的放松與調(diào)劑。

　　劉希婭每年都會去各地中小學(xué)調(diào)研，她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，中小學(xué)科技教育專業(yè)教師仍十分缺乏，一些地方的科學(xué)課程流于形式、投入不足，教育水平地域差異很大。

　　與之形成鮮明對比的是，科學(xué)課早在20年前便已成為英國的小學(xué)3門核心課程之一。上世紀(jì)80年代以來，美國、加拿大、法國等數(shù)十個國家也在強化科學(xué)課的主干地位，在這些國家看來，“這是一個趨勢，未來的國家競爭力在這里。”

　　為此，不少專家指出，科學(xué)素養(yǎng)是一種普遍的素質(zhì)而非特定的技能，重在樹立科學(xué)的態(tài)度、領(lǐng)會科學(xué)的方法而非具體的知識。因此，用應(yīng)試教育的方式搞科普違背科學(xué)教育的初衷，亟待“給科學(xué)教育松綁”。

　　采訪中，還有不少家長建議，學(xué)校可通過“開設(shè)科普選修課”“開展科普競賽”“參加科普工作給予學(xué)分鼓勵”“開展專家講座”等多種形式助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　“靠背誦誕生不了科學(xué)家！”日前，在由北京師范大學(xué)主辦的“兒童與科學(xué)”2016年全國小學(xué)科學(xué)教育研討會上，中科院物理所魏紅祥博士也提出，科學(xué)的課堂，不是死板的、呆滯的，不要讓孩子覺得科學(xué)課是靠記憶，要讓他們感覺到科學(xué)是“好玩”的。

　　學(xué)者們還建議，每節(jié)科學(xué)課上，老師都應(yīng)葆有和孩子一樣的好奇心和探究的欲望，和孩子們在一同探索的過程中，提出問題、分析問題進而解決問題，逐步將科學(xué)知識內(nèi)化為孩子們的科學(xué)思維方式和內(nèi)在修養(yǎng)。

　?。ǘ袂?呂 端參與采寫）