王強

      “搖臂，我有話說。”

“搖臂，我想跟你玩一會兒。”

“搖臂，我拿我的手表和你交個好朋友吧。”

……

2月24日晚，湖南衛(wèi)視播出的《神奇的孩子》節(jié)目里，一名叫陳安可的孩子天真的表現引起大家的關注。

在現場，陳安可幾乎完全不配合主持人的采訪交流，眼睛只有在盯著攝像設備——搖臂看的情況下，才是認真專注的。

“失控，失控，完全失控！”舞臺上的主持人謝娜面對6歲的陳安可，無奈地發(fā)出了感慨。

在一般人的概念中，如果孩子的行為不符合父母或老師的預期，比如，在節(jié)目錄制現場注意力不集中，盯著搖臂看，和主持人的交流也不流暢，這樣的情況下，父母或其他大人會試圖糾正他（她），要求孩子配合節(jié)目錄制。

然而，面對這個想和搖臂做好朋友的孩子，節(jié)目組并沒有這么做，而是順勢而為，陪安可小朋友玩搖臂，讓小孩的純真天性得以保留，并原汁原味地呈現在觀眾眼前。

17分鐘的視頻，直到第八分鐘，才在主持人的引導下進入關于鋼琴的正題。

當鋼琴呈現在面前，這個小精靈幾乎是不由身心地喊出來：“哇！鋼琴！”

在隨后的表演中，無論是即興演奏，還是演奏相當于鋼琴八九級難度的曲目，陳安可都把自己全身心投入到每一個琴鍵上，讓人感覺，每一個迸發(fā)出來的音符都帶著感情。

從孩子投入的神情不難看出，這個年僅6歲的小姑娘，已然在鋼琴的世界中找尋到了她所認為的快樂。

陳安可在節(jié)目中的表現也引發(fā)大家思考，像陳安可這樣的小朋友，到底應該任她無拘無束地自由發(fā)揮，還是應該對孩子進行引導，以期按照大人的計劃或預期走？作為家長、大人，到底要如何理解孩子的所思、所想、所為？

對此，筆者以為，孩子的世界到底是什么樣的，盡管孩子用語言未必能表達得很清楚，但是，通過孩子自由真實的言行舉止我們可以從中窺見一二。

當孩子在對一件事情產生濃厚的興趣時，他滿腦子想的就是那件事，專一、專注，就像陳安可在節(jié)目中定在臺上看搖臂的神情那樣，任主持人跟她做何交流，她都不為所動。

此時，孩子需要的是自己獨立的時間和空間，靜靜地觀察令其產生好奇的東西，并思考如何采取下一步的行動，而不會在乎和大人之間的交流，當大人對其問長問短時，會使孩子感到厭煩，甚至會因為被打斷而改變自己原先設定的方向及自己的思維方式。

在平常的生活和學習中，我們經常會看到，一些家長發(fā)現孩子無法按照自己的預期或者“規(guī)定動作”發(fā)展時，比如“來上節(jié)目就應該好好接受訪問”“老師講的都對，不許質疑”，就會輕易給孩子下定義、貼標簽，說他們“注意力不集中”“頂撞老師”云云，其實這樣是不對的。

孩子在自我成長中扮演著主體的角色，孩子的天性是玩，那么我們便應該更多地思考如何調動他們的主動性，讓他們“在玩中學”“在學中玩”，讓他們的思維得到充分發(fā)展。

有的時候，孩子需要得更多的不是批評、不是謾罵、不是指指點點，而是尊重、發(fā)現、肯定和接納，他們需要大人尊重他們的個性，需要大人發(fā)現他們的愛好，需要大人肯定他們的想法和創(chuàng)造，需要家長接納他們獨特的審美感受和表現方式……

因此，家長、大人在平常的生活中關心、幫助、指導孩子時，不能憑著自己的主觀熱情，把自己的想法，一股腦兒地強加給孩子，而要想辦法準確地感受和理解孩子的所思、所想、所做，適時、適人、適事地采取相應的策略，關注、支持孩子，促進他們更好的發(fā)展。

每個人對于“神奇”都有不同的理解，作為家長，如果能給孩子創(chuàng)造一個自由的空間、發(fā)展的平臺，讓他們能盡情地發(fā)揮，大膽地說出自己的想法，也許就會發(fā)現，原來“神奇的孩子”就在我們身邊。