每年有60萬醫(yī)學畢業(yè)生，僅10萬穿上“白大褂”？醫(yī)改專家反思——

　　“廣種薄收”的醫(yī)生培養(yǎng)模式該變變了

　　“醫(yī)改推進了多年，核心因素是人，卓越醫(yī)生改革是在為醫(yī)改‘加力’。”這是我國醫(yī)改專家對“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的普遍評價。但北京大學國家發(fā)展研究院經(jīng)濟學教授、著名醫(yī)改專家李玲同時提示，我國醫(yī)生培養(yǎng)體系還需“大改”。

　　“國家每年培養(yǎng)約60萬醫(yī)學生，據(jù)我掌握的一個數(shù)字，只有約10萬人能穿上‘白大褂’。‘廣種薄收’式的醫(yī)生培養(yǎng)模式該變變了。”她和北京大學公共衛(wèi)生學院教授陳育德都認為，從患者利益出發(fā)，醫(yī)生培養(yǎng)模式有必要轉(zhuǎn)為“量少質(zhì)優(yōu)”。

　　“廣種薄收”影響醫(yī)生臨床技能

　　在校學習的前5年基本“不臨床”，后幾年才在醫(yī)院見習與實習，但還要做研究寫論文……這是陳育德眼中，作為頂尖醫(yī)生培養(yǎng)殿堂之一的北京大學醫(yī)學部對未來醫(yī)生的培養(yǎng)模式。“8年應該出個好醫(yī)生了，但由于‘重理論輕臨床’的課程設置，結(jié)果連醫(yī)學博士的看病能力，都不容樂觀。”

　　我國目前的醫(yī)學生學制一般分為5年制本科、7年制本碩連讀和8年制本碩博連讀三種。據(jù)衛(wèi)生部《2011年我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，去年底，我國的執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)生已達到246.6萬人。世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)顯示，此數(shù)字位居世界第一。印度和美國約為75萬，英國僅為16萬。

　　媒體報道顯示，我國各級醫(yī)學院校每年招錄的醫(yī)學生，約有60萬人。李玲認為，在當前培養(yǎng)模式下，不僅大量人才被浪費，而且很難保證每個醫(yī)學生在臨床技能上都被“精耕細作”。

　　陳育德告訴記者，在美國學醫(yī)，一般分為“雙4年”，后4年完全用于臨床醫(yī)學。但在國內(nèi)學醫(yī)，在被一再壓縮的臨床實習環(huán)節(jié)，近年來因擴招而頻頻遭遇臨床實習醫(yī)院嚴重不足、有責任心的醫(yī)生“師傅”越來越少等尷尬。

　　“有一年，我們學院的本科醫(yī)學生一下增加了1000多人。為了安排實習，學校只有想盡辦法往現(xiàn)有的實習醫(yī)院‘塞人’，再降低要求，讓周邊縣市區(qū)水平參差不齊的大小醫(yī)院都成了實習醫(yī)院。沒有學生愿意到?jīng)]有教學經(jīng)驗、醫(yī)療水平也不高的醫(yī)院實習，但這是沒有選擇的選擇。”一位醫(yī)學生在自己的博客中這樣感嘆。

　　中國青年報記者隨機采訪了8位地方院校的醫(yī)學本科生后發(fā)現(xiàn)，類似遭遇在6個人身上不同程度地上演。有的實習點因為“人滿為患”，只能打掃醫(yī)生辦公室、整理粘貼病人化驗單、查房；8人中有3人的有效實習時間不超過半年，對基本術(shù)前準備工作、寫病例等基本功，也自感“不能規(guī)范操作”。

　　“醫(yī)生是實踐的學科，如果靠‘大把地進、大把地出’，沒有盡職盡責的好醫(yī)生帶領，沒有足夠的實習基地，甚至解剖也不用尸體，怎么能磨練出一名卓越醫(yī)生，又怎么能讓患者放心地‘以健康相托’？”李玲說。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，由于感覺“學不到真東西”，一部分醫(yī)學生，已把這一年實習期，當成了復習考研、準備轉(zhuǎn)行的緩沖期。另一部分“堅守者”則在走上醫(yī)生崗位后，還不得不繼續(xù)尚未完成的實習。